Un élève « Dys » ne souffre pas de déficience intellectuelle. Les objectifs de l’évaluation doivent donc être les mêmes que pour les autres élèves de la classe mais la manière de les atteindre sera différente.
A noter que les adaptations pour les élèves « Dys » peuvent être aussi utiles pour des élèves en difficulté scolaire.

Pour aider l’élève à se repérer sur la fiche de consigne :
 Utiliser la même mise en page pour chaque évaluation
 Eviter tout ce qui peut sembler superflu

Pour faciliter la compréhension de la consigne :
 Eviter tout ce qui est implicite
 Décomposer une consigne générale en plusieurs étapes

Pour guider l’élève dans la rédaction de ses réponses :
 Laisser des lignes après chaque partie de la consigne décomposée
 Ajouter un interligne double.
Pour l’élève ’Dys », les lignes faites de pointillés sur la fiche consigne sont plus facilement repérables que celles sur la copie.

NB : Les élèves « Dys » peuvent bénéficier d’un tiers-temps au DNB et au Bac mais les sujets restent identiques à ceux des autres candidats. Il faut donc leur apprendre à gérer ce tiers-temps mais aussi les habituer progressivement aux sujets présentés de manière plus classique. Ceci dit, l’adaptation des évaluations permet aux élèves de prendre confiance en eux et de progresser à leur rythme.

http://hist-geo.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article5729