ETRE ASPERGER AU COLLEGE

Association des Asperger du Nord Pas de Calais

Approche du syndrome d’Asperger 

►Le syndrome d’Asperger est  un Trouble Envahissant du Développement. Le terme « envahissant » fait ici référence au fait que ces troubles touchent tous les aspects du développement de l’enfant, par opposition aux troubles spécifiques que sont par exemple les troubles des apprentissages comme la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie etc. Parmi ces troubles envahissants du développement, on trouve l’ensemble des troubles autistiques, dont le syndrome d’Asperger, que l’on peut schématiser en disant qu’il s’agit d’une forme d’autisme sans déficience intellectuelle.

►Les principales perturbations des sujets atteints d’autisme de «haut-niveau » ou du SA touchent la vie sociale, la compréhension et la communication.
Leurs troubles du comportement, par leurs rites, leur résistance au changement et leurs angoisses qui peuvent en découler, leur préoccupation circonscrite à un ou plusieurs centres d’intérêts, leur langage le plus souvent recherché et riche en vocabulaire, leur mémoire …tout ceci déconcerte …

►Ces troubles sont la conséquence d’une anomalie de fonctionnement des centres cérébraux dont la fonction est de rassembler les informations de l’environnement, de les décoder et de réagir de façon adaptée. Le sens des mots, la compréhension et la communication sont affectés. Le sujet a des difficultés à décoder les messages qui lui arrivent (il paraît submergé par la «cacophonie » de l’environnement), et à adresser clairement ses propres messages à ceux qui l’entourent.
Il est dispersé dans l’espace, déphasé dans le temps, dépassé par les échanges. Pour être moins dispersé, il se concentre sur les détails ; pour être moins déphasé, il se complaît dans les routines.
Manifestations et difficultés spécifiques d’un enfant/ado Asperger au collège

1/ Manifestations générales

Troubles de la communication
– Difficulté dans la perception de la communication non verbale
– Tendance à tout prendre au pied de la lettre (peu de capacité d’abstraction)
– Décodage des émotions
– Difficulté à exprimer ses émotions (il ne dira pas qu’il ne comprend pas, mais il s’agitera, s’énervera  …), et à les canaliser (colères,  problèmes comportementaux)

 

 

Troubles de la socialisation
– Difficulté dans les rapports avec les autres
– Difficulté à demander de l’aide

Troubles de la compréhension
– Difficulté à comprendre une consigne globale comprenant plusieurs consignes
= nécessité de décomposer les tâches demandées
– Difficulté dans les jeux qui demandent de comprendre et/ou d’anticiper les réactions et les attentes des autres (jeux de sports collectifs …)

2/ Difficultés spécifiques liées aux apprentissages et à la vie en collectivité

Troubles de l’imagination
→ Difficulté en expression écrite libre, rédaction.

Maladresse motrice, troubles praxiques
→ Motricité globale (course, jeu de balles, natation etc)
→ Motricité fine : dysgraphie, difficulté d’utilisation des crayons et autres outils (compas, équerre, ciseaux …)
→ Lenteur en découlant (surtout quand elle est associée à une attention fluctuante : l’enfant, perdu dans ses pensées, ne sait plus ce qu’il doit faire, et attend)

Difficulté d’organisation
→ Difficultés d’organisation et d’anticipation (gestion des cahiers, de l’agenda, des affaires de sport etc -importance de l’AVS pour l’aider, sans l’assister, dans ces tâches-)
= Paraît étourdi car impossibilité de gérer et mener à bien plusieurs choses en même temps
→ Capacité d’attention et de concentration très fluctuante, (recadrage fréquent nécessaire pour le reconcentrer quand son attention s’envole)

Vulnérabilité émotionnelle
Et hypersensibilité sensorielle
= Attention, enfant fragile !
Quelques pistes pour aider un enfant/ado Asperger au collège

– Structurer l’espace et le temps (l’enfant Asperger se perd facilement dans l’espace et n’a pas la notion du temps)
– Diminuer l’imprévisibilité pour canaliser l’anxiété
– Eviter les stimuli extérieurs pour l’aider à se concentrer en classe
– L’aider  dans la gestion du cartable et des devoirs (AVS)
– Recours à l’ordinateur au besoin, et/ou assistance de l’AVS pour la copie
– Décortiquer les tâches demandées, et dire très clairement ce qui est attendu de l’élève
– S’adresser aussi directement à lui en plus d’une consigne pour la classe (qu’il ne prendra pas forcément pour lui)
– L’encourager !

 

L’ASS des AS’

Bâtiment Paul Boulanger

1 Boulevard du Professeur Jules Leclercq

59000 Lille.

E-mail : ass.des.as@gmail.com

Site : http://assdesas.fr/

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