EIP ou l’art de faire compliquer

Dys moi, Valérie Duband

EIP : quand le simple se complique

Lors de ma formation sur Limoges sur les EIP (Enfant Intellectuellement Précoce, que l’on appelle aussi  Haut Potentiel, APIE ou zèbre), on a partagé avec moi une vidéo des « Têtes à claques ». Pour ceux qui ne connaissent pas, « Têtes à claques »est un site canadien qui diffuse des vidéos d’animation plutôt humoristiques.

 

J’avoue avoir vraiment rigolé de bons cœurs lorsque j’ai vu cette vidéo. Pourquoi ? Parce qu’elle est, à mon sens, très représentative du fonctionnement de ces enfants atypiques et de ce qui peut se passer dans une classe.

 

Petit clin d’œil à Maryse et Virginie 😉 

 

Les Enfants Intellectuellement Précoces : l’art de faire compliquer quand on peut faire simple.

 

On pourrait penser que c’est une simple question de rhétorique et en même temps, avec eux, c’est complètement lié à leur fonctionnement.

« C’est un problème simple, simple, simple, simple » dit la maîtresse : trop simple ou pas si simple ?

Bien sûr, la réponse attendue à ce problème « si simple » est une opération mathématique banale. Or, ce n’est pas la réponse donnée.

 

Le « Pourquoi » la grande question des EIP ?

 

Pourquoi Paul vole les pommes de Marie ?

Pourquoi la mer bouge ?

Pourquoi personne n’a tué Hitler ?

Pourquoi dit-on un « coup » de tonnerre ?

Pourquoi personne ne parle du possible impact du crash boursier chinois sur la situation de crise en France ?

 

Alors pourquoi ?

Le fonctionnement cérébral des EIP est atypique, on nous le répète tout le temps. Il serait intéressant de bien comprendre pourquoi.

Lorsque l’on mesure l’activité électrique du cerveau des EIP (EEG : ÉlectroEncéphaloGramme), leur fonctionnement cérébral est plus cohérent.

 

 

Les zones cérébrales (et notamment la zone frontale et pariétale) seraient plus en relation les unes avec les autres. Cette impression serait corrélée avec les images données par l’imagerie morphologique permettant de voir que la substance blanche serait plus importante.

La région frontale est le siège des fonctions exécutives.

 


La zone pariétale est le siège de nos 5 sens, de nos saccades oculaires et de la perception de l’espace.

La substance blanche (myéline) serait comparable à un câble qui relierait les neurones d’une région à une autre région. Comme les EIP auraient plus de substance blanche (surtout apparemment de meilleure qualité), ils sont donc mieux câblés et les informations circuleraient plus vite d’une zone à l’autre, surtout dans la zone frontale et pariétale. Les liens sont donc plus rapides et les automatismes se mettent plus rapidement en place (zone frontale).

connexion EIP

 

Ces mêmes connexions plus rapides fonctionnement pareillement pour leurs émotions. En effet, le système limbique (siège des émotions) bénéficient aussi de la rapidité de ces connexions.

 

Les EIP et le sentiment d’injustice

 

Justicier de premier plan, ils sont de ceux qui montent au créneau pour défendre le plus « faible » envers et contre tous.

« Pourquoi Paul prend les pommes de Marie ? … D’après moi, c’est ça le problème ? »

Leur fonctionnement émotionnel exacerbé les rend plus sensibles et souvent plus empathiques aux problèmes et/ou difficultés rencontrés par les autres. Si pour eux-mêmes, ils arrivent quelquefois à supporter (dans le sens d’endurer) certaines choses, quand elles arrivent à autrui, ces mêmes choses leur apparaissent alors comme intolérables.

Cette injustice lui semble illogique et donc  incompréhensible. Il ne conteste pas les règles s’il les a bien compris (et surtout compris en quoi elles peuvent le protéger°), il conteste ce qui ne lui semble pas juste. Gabriel dans la vidéo est dans une contestation et il l’exprime. Mais combien d’enfants précoces ne l’expriment pas aussi directement, la taisent (parce que c’est aussi ce qu’on leur a appris à faire) et éclatent en sanglots une fois arrivés à la maison ?

 

Ou l’art de transformer un simple problème de pommes en question existentielle…

 

pomme question

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