Archives pour la catégorie dysgraphie

Enfants dys : comment les aider ?, La Maison des Maternelles, 4 janvier 2017

Maximilien, 8 ans, est dyspraxique et présente un trouble de l’attention. Au quotidien, ses parents l’aident à surmonter cette situation avec plein d’astuces ingénieuses pour lui faciliter la vie.

Voir notre émission du jour sur les enfants « dys »

Dyslexique, dyspraxique, dyscalculique, dysphasique… A l’école, dans chaque classe entre un et deux élèves est touché par l’un de ces troubles des apprentissages.
Un problème neurologique, difficile à déceler mais qui peut empêcher un enfant d’apprendre à lire, à écrire ou coordonner ses mouvements.

Psychomotricité et dysgraphie

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21 septembre 2016

A l’occasion de la journée européenne de la psychomotricité le 19 septembre, Hop’Toys met à l’honneur cette profession par le biais du collectif « Communic’Actif des Psychomotriciens ». Pour ce 4ème rendez-vous, Marie-Diane et Lucile nous parlent de la dysgraphie.

Définition de la dysgraphie

La dysgraphie est un trouble fonctionnel affectant le geste graphique, avec un retentissement sur l’aspect formel et/ou sur la vitesse d’exécution de l’écriture qui s’avère généralement particulièrement coûteuse. Ce trouble ne peut être diagnostiqué qu’à partir de 7 à 8 ans, âge auquel le graphisme est censé s’automatiser (soit après un an d’apprentissage), mais des signes d’alerte peuvent être observés bien avant, et conduire à une consultation en psychomotricité.

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Quels sont les objectifs d’un bilan psychomoteur ?

Ce bilan, toujours réalisé sur prescription médicale, permet de :

  • Recueillir un ensemble de signes cliniques qui vont permettre au neuropédiatre de confirmer la dysgraphie, et surtout qui vont participer à déterminer son origine (Trouble d’Acquisition des Coordinations, Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité, Haut Potentiel Intellectuel, Trouble du Spectre Autistique, fragilité psycho-affective, simple retard d’acquisition…),
  • Identifier les compétences ressources de l’enfant pour aider au dépassement ou à la compensation du trouble,
  • Élaborer un projet thérapeutique personnalisé et choisir les outils de rééducation les mieux adaptés au profil du patient,
  • Proposer des aménagements pédagogiques en classe (tiers-temps, adaptation des supports…) et des activités ciblées qui peuvent être reprises à la maison (partenariat avec la famille/guidance parentale).

Quelles sont les spécificités du bilan psychomoteur-graphomoteur ?

L’écriture est une activité complexe qui demande l’intégration de nombreux prérequis psychomoteurs. Le bilan psychomoteur, qui inclut l’examen graphomoteur, comporte ainsi une analyse qualitative (gestion du stress, capacité d’adaptation, investissement corporel et estime de soi), et une analyse quantitative qui évalue, au moyen de tests étalonnés (BHK, M-ABC, NP-MOT, NEPSY, Laby 5-12,…), l’ensemble de prérequis psychomoteurs qui ont une incidence sur l’écriture (schéma corporel, contrôle tonique et postural, motricité globale et motricité fine, planification et automatisation gestuelles, âge graphomoteur, organisation temporo-spatiale, latéralité oculaire/manuelle/pédestre, habiletés attentionnelles, fonctions exécutives).

En quoi consiste un suivi en psychomotricité ?

Il vise à l’acquisition d’une écriture lisible et fonctionnelle dans les tâches où l’écriture manuscrite est inévitable (remplir un chèque, rédiger une lettre de motivation manuscrite…). Deux grands axes de travail sont possibles :

  • La prévention et l’éducation psychomotrice : l’éducation au geste graphique chez le jeune enfant consiste en la mise en place des repères temporo-spatiaux nécessaires à l’intégration des formes et du rythme de l’écriture, la prise de conscience du geste, l’éveil au graphisme, le travail des signes pré-scripturaux. Ce travail se fait souvent en lien avec les enseignants en maternelle.
  • La rééducation et la thérapie psychomotrice : la prise en charge des troubles de l’écriture, auprès de l’enfant d’âge scolaire, se fait au moyen d’activités psycho-sensorielles (exercices de conscience corporelle, relaxation, stimulation sensorielle), perceptivo-motrices (parcours moteurs, rééducation gestuelle ciblée, techniques sportives…), expressives (danse, théâtre, mime), et de méthodes de remédiation cognitive (méthode CO-OP, Stop And Go, cartes mentales).

Le suivi en psychomotricité peut se faire en partenariat avec les autres professionnels de santé. Ainsi, une lenteur persistante, un trouble du langage écrit associé, ou la présence de troubles neurovisuels peuvent conduire à la mise en place de l’outil informatique (accompagnée par un ergothérapeute), et de rééducations orthophonique et orthoptique.

Que faire pour aider mon enfant au quotidien?

A l’école :

A la maison :

Pour les devoirs, il est préférable là aussi de favoriser l’oral ou la dictée de l’adulte. L’utilisation d’une ardoise peut également être moins anxiogène et plus ludique. Lorsque des troubles graphomoteurs sont présents, multiplier les lignes d’écriture s’avère bien souvent peu efficace et source de tensions entre un enfant et ses parents. Lui proposer des activités ludiques ciblées est alors plus adapté pour lui permettre de développer les bases nécessaires à l’acquisition d’une écriture plus fonctionnelle :

  • Renforcer la connaissance des parties du corps qui interviennent dans l’écriture pour mieux les maîtriser. Quelques exemples : faire rouler une balle sur son corps et en insistant sur les articulations des bras et sur les mains, tracer le contour de sa main avec un feutre, laisser ses empreintes dans de la pâte à sel…

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  • Aborder la formation des lettres et chiffres en passant par les 3 stades d’apprentissages :

Le niveau vécu : ressentir avec son corps propre les notions de tailles/proportions, de direction/d’orientation, de rotation, par exemple en marchant sur de grandes boucles/ponts,etc., ou sur des chiffres/lettres/mots tracés au sol, les yeux ouverts puis fermés.

Le niveau manipulé : se décentrer des sensations vestibulaires et mettre en place des séquences motrices adaptées au niveau des membres supérieurs. Exemple : sur la même ligne de formes tracées au sol, faire rouler une balle, mais en gardant le corps face à la ligne.

Le niveau représenté : visualiser mentalement et reproduire les formes (d’écriture, mais pas seulement), par exemple en les traçant avec un foulard, un ruban de GRS, dans le dos d’un partenaire pour les lui faire deviner.

Merci à Marie-Diane FAZILLEAU et Lucile COL, psychomotriciennes D.E. et membres du Collectif Communic’actif des Psychomotriciens. 

LES MANUELS SCOLAIRES ADAPTÉS

http://www.cartablefantastique.fr/faq/faq-1/

STUDYS

Studys est une palette d’outils pour Word, conçus pour aider les élèves Dys en classe, ainsi que les personnes qui adaptent pour eux des documents Word : parents, ergothérapeutes, enseignants.
Cette palette comporte quatre ou cinq onglets qui viennent s’ajouter aux onglets de Word. Chaque onglet porte des outils créés pour un usage particulier.

Studys se décline en 3 versions :
– une version pour le primaire (CM1-CM2). Cette version est la moins chargée en outils et permet aux enfants de colorier ou surligner leur texte, de poser leurs opérations ou tableaux de conversion etc.
Une version primaire avec synthèse vocale, permet aussi aux enfants de se faire lire un texte, ou d’avoir l’écho du dernier mot tapé. Cette version permet aussi d’utiliser d’autres langues.

– une version pour le collège. Cette version est plus complète et introduit en particulier des outils mathématiques supplémentaires et des outils pour faire des schémas d’électricité, de chimie.
Pour le collège, il y a aussi une version avec synthèse vocale, et cinq langues possibles.

– une version pour les adultes adaptateurs. Cette version comporte tous les outils des deux autres versions (sauf la synthèse vocale) et des outils supplémentaires.

Important :
Lorsqu’une des versions de Studys est installée sur l’ordinateur d’un élève, il faut tester avec lui les outils, lui montrer comment s’en servir.

L’usage de certains outils est quelque fois difficile à comprendre. Certains élèves n’arriveront jamais, par exemple, à se servir eux-mêmes des outils axe gradué ou règle à graduer ou proportionnalité, ou des outils de l’onglet « Histoire » ou des outils permettant de réaliser un schéma de chimie.

Certains élèves n’arriveront pas non plus à simplement utiliser un axe gradué que l’on aura préparé pour eux, ou à lire une frise historique.

Les outils sont là pour aider, mais ils demandent tous un apprentissage et suivant les élèves, ils ne seront peut être, pas tous pertinents.

Ces outils ont été testés par des parents adaptateurs et des enfants dyspraxiques, ce qui a permis de les adapter le mieux possible aux besoins. Mais là encore, il faut rester prudent et réaliste : ce qui convient à l’un, ne convient pas obligatoirement à l’autre.

 

Cliquez sur le lien suivant:

http://pilatcode.weebly.com/studys—a-propos.html

Difficultés de l’écrit

Difficulté de l’écrit ?

La dysgraphie : qu’est-ce que c’est ???

Pour les enseignants, l’importance de l’écriture dans la scolarisation n’est pas à rappeler :  les compétences en écriture sont nécessaires à l’apprentissage. L’écriture favorise le développement des compétences telles que la sélection d’éléments pertinents, l’organisation d’idées et favorise la réflexion ainsi que l’appropriation des concepts du cours. Bref, l’écriture aide à développer des compétences en dehors de la simple compétence graphique.

Lorsqu’un élève est en défaut vis à vis du geste d’écriture, qu’il s’agisse d’une dysgraphie avérée, ou d’un retard d’apprentissage, les conséquences sur sa scolarité peuvent être importantes.

Certaines pratiques simples permettent aux enseignants d’éviter que se mette en place une spirale d’échec autour de l’écriture. Voici un site pour vous aider :

http://www.sos-ecriture.fr/2013/01/un-dysgraphique-dans-la-classe-ce-quil.html?m=1

 

Qu’est-ce que la dysgraphie ?

En voici une bonne explication, sur un le site très intéressant d’une coach lyonnaise :

http://www.dysmoi.fr/troubles-dapprentissage/dysgraphie/

 

Une autre description :

http://orthophonie.comprendrechoisir.com/comprendre/dysgraphie

Les différentes causes :

causes d'une dysgraphie

Les explications sont ici : http://www.ergotherapie05.fr/la-dysgraphie/

 

Que faire ?

Un article d’Ecriture Paris :

http://www.ecritureparis.fr/news/un-eleve-dysgraphique-en-classe-que-faire/

 

Un livret à distribuer

Ecrit par Valérie DUBAND, Coach, formatrice et consultante, et auteure du site et du blog Dysmoi.fr (vous trouverez le lien à ce site dans la rubrique « Qui pour vous aider ? »), ce livret explique :

– ce qu’est la dysgraphie,

– comment la prendre en charge,

– comment aider l’enfant à l’école,

– et donne les différents logiciels qui peuvent aider notre enfant à compenser sa difficulté.

Un livret à distribuer aux enseignants !

http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/ash/IMG/pdf/livret-dysgraphie-et-compensation-v1.pdf

Le livret en direct : Livret sur la dysgraphieLivret sur la dysgraphie (4.36 Mo)

 

Un grand merci à Valérie Duband, c’était la perle que je cherchais !